Cantitate/Preț
Produs
Total produse
Vezi coșul
Teaching Strategic Processes in Reading, Second Edition de Janice F. Almasi

Teaching Strategic Processes in Reading, Second Edition

Autor Janice F. Almasi, Susan King Fullerton
en Limba Engleză Paperback – 5 oct 2012

Recomandăm Teaching Strategic Processes in Reading, Second Edition ca o resursă fundamentală pentru cadrele didactice care urmăresc alinierea la standardele actuale de alfabetizare și implementarea unor metodologii validate de cercetare în ciclul primar și gimnazial. Această ediție revizuită este esențială pentru educatorii care navighează complexitatea programelor de tip Response to Intervention (RTI), oferind un cadru structurat pentru sprijinirea cititorilor care întâmpină dificultăți.

Considerăm că forța acestui volum rezidă în echilibrul dintre rigoarea teoretică și aplicabilitatea imediată. Structura este logică și progresivă: începe prin definirea comportamentului strategic, trece prin evaluarea procesării și ajunge la strategii concrete pentru îmbunătățirea înțelegerii textului și a recunoașterii cuvintelor. Spre deosebire de lucrarea anterioară a autoarei, Beyond Rationalism, care explora teme antropologice și de raționalitate, prezentul volum se concentrează strict pe pragmatismul pedagogic, oferind planificări de lecții și instrumente de evaluare gata de utilizat.

Comparabil cu Seven Strategies of Highly Effective Readers în rigurozitate, volumul de față este actualizat pentru cerințele moderne de organizare a instruirii pe parcursul întregii zile școlare. În timp ce 200+ Proven Strategies for Teaching Reading, Grades K-8 oferă un catalog vast de tehnici, Teaching Strategic Processes in Reading merge mai profund, explicând mecanismele cognitive din spatele fiecărei intervenții. Apreciem în mod deosebit includerea unor secțiuni de reflecție din partea profesorilor experimentați, element ce transformă textul dintr-un manual teoretic într-un ghid de mentorat practic pentru formarea unor cititori autoreglați.

Citește tot Restrânge

Preț: 37883 lei

Puncte Express: 568

Carte disponibilă

Livrare economică 09-23 mai

 Adaugă în coș

Wish list
Gift list
Am citit!
Adaugă în listă

Specificații

ISBN-13: 9781462506293
ISBN-10: 1462506291
Pagini: 364
Dimensiuni: 178 x 254 x 23 mm
Greutate: 0.67 kg
Ediția:2nd edition
Editura: Guilford Publications
Colecția Guilford Press

De ce să citești această carte

Această carte se adresează profesorilor de învățământ primar și specialiștilor în literație care doresc să transforme predarea cititului dintr-o activitate pasivă într-un proces strategic conștient. Cititorul câștigă acces la metode testate la clasă pentru sprijinirea elevilor cu dificultăți de înțelegere, beneficiind de fișe reproductibile și strategii de intervenție RTI care facilitează progresul măsurabil al fiecărui elev în parte.

Despre autor

Janice F. Almasi, PhD, este profesor titular al catedrei Carol Lee Robertson în cadrul departamentului de Educație pentru Literație la Universitatea din Kentucky. Cu un doctorat obținut la Universitatea din Maryland, Dr. Almasi îmbină expertiza academică de înalt nivel cu experiența practică dobândită ca învățător și specialist în lectură în școlile din Maryland. Activitatea sa se concentrează pe cercetarea proceselor de înțelegere a textului și pe dezvoltarea unor metodologii de predare care să încurajeze autonomia elevilor, fiind o voce autoritară în domeniul educației timpurii și al pedagogiei lecturii.

Descriere scurtă

This accessible teacher resource and course text shows how to incorporate strategy instruction into the K–8 classroom every day. Cutting-edge theory and research are integrated with practical guidance and reflections from experienced teachers of novice and struggling readers. The book describes the nuts and bolts of creating classroom contexts that foster strategy use, combining explicit comprehension instruction with scaffolded support, and providing opportunities for students to verbalize their thinking. It features reproducible learning activities and planning and assessment tools.
New to This Edition
*The latest knowledge and classroom-tested methods.
*Chapter on response to intervention (RTI).
*Chapter on organizing instruction across the school day and week.
*Expanded practical content, including sample lessons and more early literacy and upper-elementary examples.

Recenzii

"This is a compelling and powerful book that masterfully grounds strategic processing instruction in both theory and research. It is an excellent resource to help classroom teachers and literacy specialists develop the extensive knowledge base needed to self-regulate their practice. New chapters in the second edition assist teachers in planning and organizing instruction and implementing it within an RTI framework. The discussions in these chapters are essential because they help bridge the gap between research and practice."--Lynn E. Shanahan, PhD, Department of Learning and Instruction, University at Buffalo, State University of New York

"This second edition takes an already excellent book and makes it even better! With a rich research base and real-life classroom examples, the book shows teachers how to take on the challenge of teaching strategic processes in reading, including how to do so within RTI frameworks. Perfect for teacher study groups and master’s courses, this comprehensive book guides teachers step by step to create motivated, strategic readers."--Mariam Jean Dreher, PhD, Department of Teaching, Learning, Policy, and Leadership, University of Maryland, College Park

"The professional literature often downplays the challenge of effectively teaching comprehension strategies. Thank goodness we have Almasi and Fullerton's splendid book to support our efforts. This text is an indispensable part of my graduate teaching; it provides a coherent model for developing and delivering strategy instruction. I particularly appreciate the excellent sections on the explicit teaching of strategies and the scaffolding of students' learning, as well as the annotated lesson plans. The second edition supplements these features with expanded information on RTI. Most notably, this book is solidly research based and not just a compendium of recommended practices. It is a powerful, comprehensive resource that can be adapted for diverse audiences and purposes."--Rachel Brown, PhD, Director, Literacy Master's Programs, Syracuse University
-

Cuprins

1. What Does It Mean to Be Strategic?
2. Critical Elements of Strategies Instruction: Designing Effective Environments
3. Responsive Teaching Frameworks within Response to Intervention
4. Assessing Strategic Processing
5. Why Students Struggle with Comprehension
6. Strategy Instruction That Enhances Comprehension
7. Strategy Instruction That Enhances Word Recognition
8. The Path to Becoming a Successful Strategies Teacher
9. Conclusions: Putting It All Together
Children's Literature

Notă biografică

Janice F. Almasi, PhD, is the Carol Lee Robertson Endowed Professor of Literacy Education at the University of Kentucky, where she teaches courses in literacy research and theory. She is a former elementary school teacher and reading specialist and a former member of the Board of Directors of the Literacy Research Association and the International Reading Association. Dr. Almasi’s research, which has been recognized with several awards, has examined the contexts in which children learn from text, particularly in terms of strategic processes and peer discussion environments.

Susan King Fullerton, PhD, is Associate Professor in Literacy and Teacher Education at Clemson University, where she teaches courses in literacy methods, literacy research and theory, and the roles of the literacy specialist and coach. She formerly worked as a teacher of the deaf, a reading specialist, a Reading Recovery teacher, a Title I staff developer, and a literacy coach, and she continues to work in classrooms collaboratively with teachers. Dr. Fullerton's research focuses on struggling readers, strategic processes in reading, comprehension, the literary responses of young children, and literacy acquisition and instruction for deaf children. She is a principal editor for the 61st Yearbook of the Literacy Research Association.