Lorsque la recherche se donne des objets d'tude correspondant des activits humaines, comme c'est le cas en ducation et formation, elle est de fait confronte au dfi qui consiste rendre compte du rel et agir sur lui. Cette question intresse toutes les sciences humaines et sociales (SHS) qui ont pour objet le travail que la socit fait sur elle-mme pour se maintenir/se transformer. Comment rendre compte des rapports entre activits de comprhension et de transformation du monde, qui traversent et structurent la recherche, sans les enfermer dans des rapports d'opposition ou de disjonction ? Comment cette tension se manifeste-t-elle et comment est-il possible au chercheur de s'en emparer et de se positionner vis--vis d'elle ? Cet ouvrage propose d'apporter un nouvel clairage cette question la fois pistmologique, thorique et mthodologique, en runissant diverses contributions ayant en commun d'interroger les rapports de continuit entre comprendre et transformer. Il est pour cela organis en trois parties.
La premire concerne l'analyse des activits. Elle interroge dans quelle mesure il est possible de transformer les outils traditionnellement mobiliss en outils d'approche de l'activit comme transformation et en transformation. La deuxime a trait aux rapports en-acte qu'entretiennent la formation/accompagnement et la recherche: elle concerne toutes les situations de recouvrement entre champs de recherche, champs de pratiques, et champs de formation. La troisime a trait l'organisation sociale de l'enseignement suprieur au regard de l'opposition comprendre/transformer; elle concerne la structuration d'un champ disciplinaire particulirement porteur de ces enjeux: le champ des sciences de l'ducation.
Cet ouvrage collectif se prsente ainsi comme une invitation d'autres explorations d'une question qui dpasse singulirement le primtre de l'ducation et qui concerne plus largement cultures de pense et cultures d'action.