Cantitate/Preț
Produs
Total produse
Vezi coșul
Making Teaching Community Property: A Menu for Peer Collaboration and Peer Review de Pat Hutchings

Making Teaching Community Property: A Menu for Peer Collaboration and Peer Review

Autor Pat Hutchings
en Limba Engleză Paperback – 1996

În volumul Making Teaching Community Property, descoperim o resursă esențială pentru mediul academic, axată pe transformarea predării dintr-o experiență privată într-un dialog public și colaborativ. Această ediție propune un „meniu” de strategii practice prin care cadrele didactice pot documenta și expune procesul pedagogic, fie pentru autoperfecționare, fie pentru evaluare formală. Structura cărții este riguros organizată în nouă capitole, fiecare dedicat unei metode specifice: de la „cercurile de predare” (teaching circles), considerate abordări cu risc scăzut, până la utilizarea portofoliilor de curs și integrarea observației colegiale în procesul de angajare.

Spre deosebire de The Course Portfolio, o altă lucrare de referință a autoarei care se concentrează strict pe evoluția unui singur curs, acest volum are o abordare mult mai diversificată, oferind un spectru larg de interacțiuni între colegi. De asemenea, dacă Peer Coaching in Higher Education se axează pe o metodă în cinci pași pentru îmbunătățirea tehnicilor de predare, Pat Hutchings ne propune aici un cadru mai flexibil, adaptabil diferitelor culturi departamentale, susținut de studii de caz reale din instituții precum Kent State University sau Stanford.

Recomandăm această lucrare pentru modul în care reușește să ancoreze teoria în practică. Fiecare capitol include mărturii ale profesorilor care au testat strategiile respective, oferind nu doar viziunea academică, ci și dificultățile logistice întâlnite. În contextul operei sale, cartea completează viziunea din Using Evidence of Student Learning to Improve Higher Education, mutând accentul de pe rezultatele studenților pe responsabilitatea colectivă a facultății pentru calitatea actului educațional. Este o lectură tehnică, dar extrem de aplicată, ce oferă instrumente concrete pentru departamentele care doresc să profesionalizeze evaluarea activității de predare.

Citește tot Restrânge

Preț: 24204 lei

Puncte Express: 363

Carte disponibilă

Livrare economică 11-25 mai

 Adaugă în coș

Wish list
Gift list
Am citit!
Adaugă în listă

Specificații

ISBN-13: 9781563770319
ISBN-10: 1563770318
Pagini: 128
Dimensiuni: 213 x 273 x 8 mm
Greutate: 0.3 kg
Ediția:1
Editura: Taylor & Francis
Colecția Routledge
Locul publicării:Oxford, United Kingdom

Public țintă

Postgraduate and Professional Practice & Development

De ce să citești această carte

Recomandăm această carte liderilor de departamente și profesorilor universitari care doresc să iasă din izolarea pedagogică. Cititorul câștigă acces la nouă strategii testate de colaborare între colegi, primind ghiduri clare pentru implementarea observațiilor reciproce și a mentoratului. Este un instrument indispensabil pentru transformarea predării într-o activitate academică vizibilă, evaluabilă și, mai ales, îmbunătățită prin sprijin colegial.

Despre autor

Pat Hutchings este vicepreședinte al Fundației Carnegie pentru Avansarea Predării și o figură centrală în mișcarea „Scholarship of Teaching and Learning” (SoTL). Cu o experiență vastă în evaluare și colaborare academică, ea a semnat lucrări fundamentale care au redefinit standardele în învățământul superior. Printre publicațiile sale notabile se numără Opening Lines (2000) și The Advancement of Learning (2005), scrisă împreună cu Mary Taylor Huber. Expertiza sa se concentrează pe transformarea practicii pedagogice într-un domeniu de cercetare riguros și transparent.

Descriere scurtă

Describes strategies through which faculty can document and "go public" with their teaching—be it for purposes of improvement or evaluation. Each of nine chapters features a different strategy—from the fairly simple, low-risk "teaching circle," to "course portfolios," to more formal departmental occasions such as faculty hiring—with reports by faculty who have actually tried each strategy, guidelines for good practice, and an annotated list of resources.

Cuprins

Preface--Russell Edgerton; Introduction; 1. Teaching Circles. Starting the Conversation; Setting a Scholarly Tone Teaching Circles in the History Department at Kent State University--John Jameson; Fostering Collective Responsibility for Student Learning Teaching Seminars in the University of North Carolina at Charlotte Mathematics Department--Charles Burnap and Miriam Leiva; Learning Together An Online Faculty Conversation About Online Student Conversation at Rio Hondo College--Susan Obler; 2. Reciprocal Visits and Observations. Opening the Classroom Door; Reciprocal Classroom Visits An Experiment in the Temple University History Department--William Cutler and Howard Spodek; The Teacher Observation/Peer Support (TOPS. Program at California State University-Dominguez Hills--Kathleen McEnerney and Jamie L. Webb; The Featured Faculty Program at Eastern Michigan University byDeborah DeZure; 3. Mentoring. Teachers Teaching Other Teachers; A New Faculty Mentoring Program in the Stanford English Department byDavid Halliburton;The Faculty Tutorial Program at Saint Olaf College--Jonathan Hill; The Issue of Supply Fostering Senior Faculty Leadership at The College of Saint Catherine--Marilou Eldred; 4. A Focus on Student Learning; Interviewing Each Other's Students in the Legal Studies Program at the University of Georgia--Peter Shedd; Classroom Assessment as a Context for Faculty Conversation and Collaboration at California State University-Long Beach--Susan Nummedal; Making Students More Active Agents in Their Learning TQM in the Syracuse University School of Business--Frances Zollers; 5. Portfolios. Putting the Pieces Together; Inventing a New Genre The Course Portfolio at the University of Wisconsin-La Crosse--William Cerbin; Developing a Course Portfolio in Math A Report From the University of Nebraska-Lincoln--Steve Dunbar; 6. Team Teaching and Teaching Teams; Teaching Teams in the Math Department at the University of Nebraska-Lincoln--Steve Dunbar; A Team Approach to Course Design and Teaching in an Integrated Arts and Humanities Course at Alverno College--Kevin Casey; Coordinated Studies A Model for Faculty Collaboration and Team Teaching in a Consortium of Washington Campuses--Jean MacGregor; Team Teaching About Teaching the Disciplines The Pedagogy Seminar at Millersville University--Barbara Stengel; 7. Collaborative Inquiry and Pedagogical Scholarship; Collaborative Inquiry in the Teaching of Writing Theory and Practice at the University of Nebraska-Lincoln--Joy Ritchie; Collaborative Inquiry in an Early Childhood Education Course at the University of Wyoming--Jane Nelson; A Collaborative, Comparative Study of Student Learning in Chemistry at the University of Wisconsin-Madison--John Wright; 8. Departmental Occasions for Collaboration; The Pedagogical Colloquium Focusing on Teaching in the Hiring Process in the Stanford University History Department--Richard Roberts; A Professional Development Program for Graduate Students Fostering Collaboration in the Writing Program at Northern Arizona University--Geoffrey Chase; The Departmental Teaching Library A Mathematics Course File at the University of North Carolina at Charlotte--Charles Burnap; 9. Intercampus Collaboration and external Review of Teaching External Peer Review of Teaching A New Effort in the Chemistry Department at IUPUI--David Malik; Piloting Long Distance Interviews With Students as a Potential Component of the External Peer Review of Teaching--Jere Morehead; Conclusion. From Peer Collaboration to Peer Review; About the AAHE Teaching Initiative; About the AAHE’s Peer Review of Teaching Project.