L'évaluation du processus d'enseignement et d'apprentissage est effectuée de manière continue, cumulative et systématique dans l'école, dans le but de diagnostiquer la situation d'apprentissage de chaque élève, en relation avec le programme d'études. L'évaluation ne doit pas privilégier uniquement le résultat ou le processus, mais doit, en tant que pratique de recherche, interroger la relation enseignement-apprentissage et chercher à identifier les connaissances acquises et les difficultés de manière dialogique. L'erreur est désormais considérée comme un indice qui indique comment l'étudiant relie les connaissances qu'il possède déjà aux nouvelles connaissances qu'il est en train d'acquérir, ce qui lui permet de mieux comprendre les connaissances solidifiées, une interaction nécessaire dans un processus de construction et de reconstruction. L'erreur, dans ce cas, ne représente plus l'absence de connaissances adéquates. Chaque réponse au processus d'apprentissage, qu'elle soit bonne ou mauvaise, est un point d'arrivée, car elle montre les connaissances qui ont déjà été construites et absorbées, et un nouveau point de départ, pour un nouveau départ, permettant une nouvelle prise de décision.