Understanding and Using Reading Assessment, K-12

Observăm în această a treia ediție a lucrării Understanding and Using Reading Assessment, K-12 o abordare profund interdisciplinară, unde științele educației se întâlnesc cu psihologia cognitivă și sociologia. Peter Afflerbach nu se limitează la simpla măsurare a competențelor lingvistice, ci integrează analiza factorilor noncognitivi — precum motivația și autoeficacitatea — elemente esențiale pentru înțelegerea succesului școlar în ciclul primar și secundar.

Reținem rigoarea modelului CURRV, un instrument analitic pe care autorul îl propune pentru a evalua validitatea și utilitatea diverselor metode de testare, de la inventarele de lectură la examenele standardizate de tip „high-stakes”. Față de lucrări precum Handbook of Reading Assessment de Sherry Mee Bell, care oferă o panoramă vastă a instrumentelor de monitorizare a progresului, volumul lui Afflerbach se distinge prin accentul pus pe autonomia elevului și pe importanța autoevaluării în procesul de învățare. Cititorii familiarizați cu Assessment for Reading Instruction, Fourth Edition vor aprecia aici structura pragmatică ce include 15 formulare reproductibile, gata de a fi implementate în sala de clasă.

Poziționată între Teaching Readers (Not Reading), unde autorul pledează pentru o viziune umanistă asupra pedagogiei, și contribuțiile sale teoretice din Handbook of Reading Research, Volume IV, această ediție consolidează tranziția de la evaluarea ca simplă raportare la evaluarea ca instrument de instruire. Cartea oferă soluții concrete pentru incluziunea elevilor cu nevoi speciale și a celor care studiază engleza ca limbă străină, asigurând un cadru echitabil de testare conform exigențelor curriculare actuale.