Cantitate/Preț
Produs
Total produse
Vezi coșul
Teacher Design Thinking and Practice de Lori Lockyer

Teacher Design Thinking and Practice

Autor Lori Lockyer, Shirley Agostinho, Sue Bennett, Lauren Knussen, Melinda Plumb
en Limba Engleză Hardback – 27 sep 2025

În contextul programelor de formare continuă și al studiilor superioare în educație, Teacher Design Thinking and Practice se poziționează ca o resursă fundamentală pentru înțelegerea rolului profesorului ca arhitect al procesului de învățare. Lucrarea, publicată de Springer, depășește abordarea pur teoretică, oferind o examinare riguroasă a modului în care cadrele didactice planifică și implementează strategii pedagogice în contexte sociale complexe. Structurată în zece capitole ce pot fi parcurse independent, volumul semnat de Lori Lockyer și colaboratorii săi integrează cercetarea cognitivă cu practica educațională curentă. Ne-a atras atenția rigoarea metodologică din a doua parte a cărții, unde autorii prezintă studii empirice realizate în școli primare. Prin utilizarea analizelor video și a relatărilor narative, este evidențiat contrastul dintre profesorii debutanți și cei cu experiență, oferind perspective prețioase despre evoluția competențelor de proiectare didactică. Subliniem relevanța modelului propus în capitolele finale pentru integrarea tehnologiei, transformând constatările cercetării în instrumente acționabile. Comparabil cu Design Thinking for Education de Joyce Hwee Ling Koh în ceea ce privește rigurozitatea academică, acest volum se diferențiază prin accentul pus pe analiza comportamentală directă la clasă și pe diferențierea clară a etapelor de carieră. Totodată, în timp ce Teacher as Designer de David Scott explorează procesele de design în spații educaționale diverse de tip P-16, lucrarea de față oferă o ancorare mai specifică în învățământul primar, furnizând un cadru de sprijin bazat pe dovezi pentru profesorii care doresc să își rafineze gândirea critică și creativă în planificarea lecțiilor.

Citește tot Restrânge

Preț: 72063 lei

Preț vechi: 94821 lei
-24%

Puncte Express: 1081

Carte disponibilă

Livrare economică 09-16 noiembrie
Livrare express 29 octombrie-04 noiembrie pentru 7242 lei

Livrare prin curier în România Termenul estimat este afișat lângă disponibilitate.
Transport gratuit pentru acest produs Plată online sau ramburs, în funcție de opțiunile comenzii.
Retur gratuit în 14 zile Comandă securizată și suport în română.
 Adaugă în coș

Wish list
Gift list
Am citit!
Adaugă în listă

Specificații

ISBN-13: 9789819519491
ISBN-10: 9819519497
Pagini: 208
Ilustrații: XVIII, 189 p. 13 illus., 4 illus. in color.
Dimensiuni: 160 x 241 x 17 mm
Greutate: 0.43 kg
Editura: Springer

De ce să citești această carte

Recomandăm această carte cercetătorilor și formatorilor de cadre didactice care caută un model teoretic validat prin date empirice. Cititorul câștigă o înțelegere profundă a mecanismelor cognitive din spatele planificării didactice, primind instrumente concrete pentru integrarea tehnologiei. Este o resursă esențială pentru a transforma predarea dintr-o rutină într-o știință a designului pedagogic, adaptată cerințelor educaționale moderne.

Descriere

This book provides a comprehensive examination of teacher design thinking and practice, structured across ten chapters that can be read either as a complete narrative or as standalone works. The content is organized into three parts: Part 1: Foundations and frameworks (Chapters 1-3): Establishes the theoretical groundwork for understanding teachers as designers, integrating research across teacher thinking, practice, and learning design. These chapters explore the cognitive aspects of design within social contexts and examine methodologies for investigating design practice. Part 2: Empirical studies (Chapters 4-7): Presents evidence from extensive research into Australian primary school teachers’ design practices, comparing experienced and early career teachers. Through narrative accounts, design outcomes, and video analysis, these chapters reveal how teachers engage with design thinking during planning and implementation. Part 3: Evidence-based practical applications (Chapters 8-10): Translates research findings into actionable knowledge and tools for teachers at all experience levels. Special attention is given to technology integration, and a model for supporting teacher design thinking is presented. The book concludes with practical recommendations and future directions for the field. Each chapter is written to function independently, allowing readers to focus on specific aspects of interest, such as theoretical foundations, research methods, empirical findings, or practical guidance.

Notă biografică

Professor Lori Lockyer, Queensland University of Technology, Australia, is an expert in educational technology. Her work has produced new knowledge about psychological, sociological, and technological influences on learning and professional practice, and she has designed internationally award-winning digital learning environments as well as tools and resources that support educators to design effective technology-enhanced learning experiences for their students.

Professor Shirley Agostinho, University of Wollongong, Australia, focuses on investigating and designing effective learning environments using innovative technology. Her research examines learning with technology and the professional practice of teachers. With a research program of more than 20 years, Shirley’s work is advancing theory and making a practical contribution about how learners can better understand their own practices to support their own learning. One example of her work is investigating the professional practice of teachers, in both school and higher education contexts about teacher design practices.

Professor Sue Bennett, La Trobe University, Australia, has worked as a writer, educational designer, higher education teacher and university academic for over 30 years. Her work investigates how people engage with technology in their everyday lives and in educational settings. Her aim is to develop a more holistic understanding of people’s technology practices to inform research, practice and policy. She has been researching design thinking and learning design since 1999.

Dr Lauren Knussen, University of Technology Sydney, Australia, has been an educator for more than 25 years, working for the past 15 years in technology-enabled learning as a learning designer, researcher, and teacher educator. Her work focuses on teachers’ design practices, with a strong focus on how educators design technology-enabled learning. Lauren has a strong interest in teacher design practices for new pedagogical approaches such as transdisciplinary and place-based learning.

Dr Melinda Plumb, University of Wollongong, Australia, investigates contemporary approaches to pedagogy and curriculum design in higher education. Drawing on more than 15 years of experience as an educator across secondary and higher education settings, combined with her background as an IT practitioner, Melinda’s research examines how educators design and implement pedagogically sound learning, teaching, and assessment experiences that are enhanced by the purposeful integration of technology.