Talking about Oracy: Developing communication beyond the classroom
Autor Sarah Daviesen Limba Engleză Paperback – 17 dec 2020 – vârsta ani
Evoluția sistemelor educaționale moderne a fost marcată în ultimul deceniu de o presiune crescută asupra rezultatelor cuantificabile prin examene scrise, fapt care a dus, paradoxal, la marginalizarea unei competențe fundamentale: capacitatea de a comunica articulat și adaptat contextului. Apreciem modul în care Talking about Oracy: Developing communication beyond the classroom semnalată de Sarah Davies intervine în acest peisaj, încercând să restabilească echilibrul într-o triadă educațională fragilă, formată din literație, numerație și comunicare orală (oracy). Merită menționat că lucrarea nu se limitează la teorie; fiind scrisă de un cadru didactic activ și examinator principal, aceasta oferă o perspectivă ancorată în realitatea sălii de clasă, unde „arta de a vorbi” a fost adesea umbrită de rigoarea evaluărilor de tip GCSE.
Putem afirma că structura cărții este una strategică, oferind educatorilor instrumente pentru a transforma dialogul dintr-o simplă interacțiune într-o metodă pedagogică riguroasă. Aceasta acoperă aceeași arie tematică precum 100 Ideas for Secondary Teachers: Oracy de Topsy Page, dar cu o abordare mult mai axată pe integrarea sistemică și pe relevanța profesională pe termen lung, depășind sfera exercițiilor rapide de tip „icebreaker”. În timp ce alte lucrări ale autoarei, precum cele despre Stalin, explorează discursul istoric și opinia publică într-un context politic rigid, volumul de față transferă interesul pentru puterea cuvântului în zona dezvoltării personale a elevului.
Stilul este direct și pragmatic, evitând jargonul academic excesiv în favoarea unor strategii aplicabile imediat. Sarah Davies reușește să demonstreze că abilitatea de a argumenta și de a chestiona nu este doar un accesoriu al orelor de limba engleză, ci o necesitate vitală pentru orice tânăr care se pregătește să navigheze complexitatea pieței muncii și a vieții sociale contemporane.
Preț: 121.57 lei
Preț vechi: 150.82 lei
-19%
Carte disponibilă
Livrare economică 08-22 mai
Livrare express 23-29 aprilie pentru 51.72 lei
Specificații
ISBN-10: 1913622371
Pagini: 220
Dimensiuni: 146 x 208 x 14 mm
Greutate: 0.3 kg
Editura: Hachette Learning
Colecția John Catt
Locul publicării:London, United Kingdom
De ce să citești această carte
Această carte este o resursă esențială pentru profesorii de gimnaziu și liceu care doresc să redea vocii elevilor locul cuvenit în procesul de învățare. Cititorul câștigă strategii concrete pentru a integra dezbaterea și interogarea în orice disciplină, transformând comunicarea dintr-o „abilitate moale” într-un instrument de succes academic și profesional. Este recomandarea noastră pentru cadrele didactice care vor să pregătească elevii pentru viața reală, dincolo de testele scrise.
Despre autor
Sarah Davies este o personalitate polivalentă în domeniul educației, combinând experiența de profesor de limba engleză cu cea de examinator principal pentru consilii de examinare de top din Marea Britanie. Cu o pregătire solidă ce include un master în literatură engleză și calificări în management educațional (NPQML), ea a activat și în sectorul privat, în resurse umane și consultanță în recrutare. Această dublă perspectivă îi permite să înțeleagă exact ce competențe de comunicare caută angajatorii la tinerii absolvenți. Deși a publicat lucrări academice despre istoria sovietică, pasiunea sa actuală se concentrează pe strategiile de predare și învățare.
Descriere
When we think about the transferable skills all students will take with them post-academia, oracy, literacy and numeracy should logistically stand proudly side by side. This triad of skillsets are the key components that are used to measure intellectual development in childhood, as well as being further instilled and nurtured in all students throughout their education.
However, as children become students and as these students become critical thinkers, an element of this crucial triad appears to have been disowned in recent years.
In 2020, oracy appeared to have even less relevance in academia, with the only supportive provision for both Language and Literature to deal with any missed learning being the eradication of any recorded proof of this skill. Yet another indication that oracy has, in some circumstances, been cast into the shadows and banished into the realm of the subject specific curricular.
We need to be realistic and embrace the idea that this skill is a necessity to success for all learners post-academia. Training students in the ability to communicate effectively with different audiences in different contexts, needs to be brought back into the spotlight in the hopes that we can attempt to resolve any misconceptions regarding oracy’s place in the curriculum.
Through the recognition of the theoretical understanding of communication that will provide the foundations for this book, the aim is that it acts as a supportive guide that will provide suggestions and strategies in order to hopefully empower and encourage educators in all subjects in education, thus restoring the use and appreciation for this necessary skill both inside and outside the classroom.
For so long, focus has been on the stress and rigor of assessments, and the fulfilment of the curriculum to ensure that all students can navigate their GCSE examinations. This book will question whether this will have a detrimental effect on students who may have been exposed to fewer of the skills that they will require when leaving an educational setting and venturing into everyday life.
So, let’s address the elephant in the room, and provide it a voice.