Pretend Reading: Vorschulkinder "lesen vor": Literacy im Elementar- und Primarbereich (LiEP), cartea 2

În volumul Pretend Reading: Vorschulkinder "lesen vor", Kristina Strozyk propune o abordare care intersectează lingvistica aplicată, pedagogia preșcolară și psihologia dezvoltării. Observăm o deschidere interdisciplinară necesară într-un domeniu în care, de cele mai multe ori, atenția este îndreptată strict către acumularea de vocabular. Studiul se concentrează pe mecanismele prin care copiii de vârstă preșcolară „citesc cu voce tare” o carte de povești cunoscută, simulând lectura deși nu stăpânesc încă alfabetul.

Reținem din această lucrare publicată de Narr Dr. Gunter critica adusă conceptelor actuale de promovare a limbajului, care tind să rămână la nivelul sintaxei și al dialogului simplu. Kristina Strozyk demonstrează că provocarea copiilor de a produce texte monologice activează cunoștințe textuale implicite mult mai complexe. Metodologia este riguroasă: datele au fost colectate în patru runde, setările fiind modificate progresiv pentru a răspunde comportamentului lingvistic observat. Această ediție, integrată în seria Literacy im Elementar- und Primarbereich (LiEP), subliniază importanța „tiparelor” narative pe care copiii le împrumută pentru a-și structura propriul discurs.

Găsim în această carte o alternativă solidă la Mündliches Erzählen mit narrativen Bilderbüchern de Sascha Wittmer pentru cursurile de didactică a limbajului, cu avantajul că Kristina Strozyk se concentrează specific pe segmentul preșcolar și pe tranziția către competența textuală timpurie, oferind o bază empirică extinsă pe parcursul a peste 600 de pagini. În timp ce alte lucrări se limitează la aspecte practice, acest volum fundamentează teoretic potențialul procedurii de „Pretend Reading” ca măsură de sprijin lingvistic structurat.