No Education Without Relation de Charles Bingham

No Education Without Relation: Counterpoint S., cartea 259

Editat de Charles Bingham, Alexander M. Sidorkin

en Limba Engleză Paperback – 24 mar 2004

Observăm în literatura academică actuală o lacună semnificativă: absența unui cadru de referință comun pentru abordările educaționale care pun pe primul loc interacțiunea umană în detrimentul proceselor tehnice sau al cursurilor rigide. Volumul No Education Without Relation, editat de Charles Bingham și Alexander M. Sidorkin, vine să completeze acest gol, oferind o declarație colectivă despre ceea ce autorii numesc „pedagogia relației”. Considerăm că forța acestui text rezidă în capacitatea de a uni tradiții teoretice diverse sub o singură umbrelă conceptuală, mutând accentul de la metodele de predare spre calitatea legăturilor dintre subiecții actului educațional.

Descoperim aici o structură riguroasă, care debutează cu un „Manifest al Pedagogiei Relaționale”, stabilind premisele pentru capitolele ulterioare ce explorează autoritatea, democrația și dialogul moral. Progresia editorială este logică: se pornește de la fundamentele comunicării (analizate de Gert Biesta), trece prin studii de caz privind relația profesor-elev și ajunge la implicații macro, precum antropologia economică a școlarizării. Cartea este o alternativă valoroasă la Pedagogy Of Relation de Alexander M. Sidorkin pentru cursurile de sociologia educației sau teoria pedagogică, având avantajul unei perspective corale, multi-autor, care adresează inclusiv riscurile unei astfel de abordări, nu doar beneficiile. Subliniem faptul că acest volum nu se limitează la teorie, ci chestionează modul în care politicile educaționale pot integra „întâlnirea” ca motor al învățării, oferind un contrast necesar față de discursul neoliberal al eficienței mecanice.

Citește tot Restrânge

Din seria Counterpoint S.

Preț: 317^.45 lei

Puncte Express: 476

Carte tipărită la comandă

Livrare economică 05-19 iunie

Adaugă în coș

Wish list
Gift list
Am citit!

Adaugă în listă

Specificații

ISBN-13: 9780820468303
ISBN-10: 0820468304
Pagini: 190
Dimensiuni: 147 x 224 x 13 mm
Greutate: 0.3 kg
Ediția:Nouă
Editura: Peter Lang Gmbh, Internationaler Verlag Der W
Seriile Counterpoint S., Studies in the Postmodern Theory of Education

De ce să citești această carte

Recomandăm această carte cercetătorilor și studenților la pedagogie care doresc să depășească modelul educației bazate pe control. Cititorul câștigă o înțelegere profundă a modului în care relațiile umane fundamentează actul cunoașterii. Este un instrument esențial pentru a regândi autoritatea în clasă și pentru a construi un mediu educațional incluziv, unde „a învăța să te întâlnești cu celălalt” devine la fel de important ca materia predată.

Despre autor

Charles Bingham este profesor de educație, cunoscut pentru cercetările sale privind filosofia educației și relațiile de autoritate în spațiul școlar. Alexander M. Sidorkin este un teoretician recunoscut în domeniul pedagogiei relaționale, axându-se pe dimensiunile antropologice și sociale ale școlii. Împreună, acești editori au coordonat volumul No Education Without Relation în cadrul seriei Studies in the Postmodern Theory of Education la editura Peter Lang Gmbh, Internationaler Verlag Der W, aducând laolaltă voci importante pentru a defini un nou curent în gândirea pedagogică contemporană, axat pe intersubiectivitate și dialog.

Notă biografică

The Editors: Charles Bingham is Assistant Professor of Curriculum Theory at the Simon Fraser University, British Columbia. He was a public school teacher for thirteen years in South Africa and the United States, and received a doctoral degree in philosophy of education from the University of Washington. He is the author of Schools of Recognition: Identity Politics and Classroom Practices (2001) as well as a number of articles on recognition, authority, and self-fashioning. Alexander M. Sidorkin is Assistant Professor of Education at the Bowling Green State University, Ohio. He received doctoral degrees in education from the Institute for Theory and History of Education in Russia and the University of Washington. He is the author of Beyond Discourse: Education, the Self, and Dialogue (1999) and Learning Relations: Impure Education, Deschooled Schools, and Dialogue with Evil (Peter Lang, 2002).

Cuprins

Contents: Nel Noddings: Foreword - Charles Bingham/Alexander M. Sidorkin: The Pedagogy of Relation: An Introduction - A joint contribution by all authors: Manifesto of Relational Pedagogy: Meeting to Learn, Learning to Meet - Gert Biesta: «Mind the Gap!» Communication and the Educational Relation - Charles Bingham: Let's Treat Authority Relationally - Frank Margonis: From Student Resistance to Educative Engagement: A Case Study in Building Powerful Student-Teacher Relationships - Alexander M. Sidorkin: Relations Are Rational: Toward an Economic Anthropology of Schooling - Jaylynne N. Hutchinson: Democracy Needs Strangers, and We Are Them - Bonnie Lyon McDaniel: Between Strangers and Soul Mates: Care and Moral Dialogue - Cherlyn M. Pijanowski: Education for Democracy Demands «Good-Enough» Teachers - Cris Mayo: Relations Are Difficult - Barbara S. Stengel: Knowing Is Response-able Relation - Rosalie M. Romano: Reading Relations - Barbara J. Thayer-Bacon: Personal and Social Relations in Education.

Descriere scurtă

This book is a collective statement about a new approach to education - the pedagogy of relation. After revisiting a number of existing conversations, the authors bring together several theoretical traditions under the umbrella of the pedagogy of relation. This book is an appeal to develop a common frame of reference for educational approaches based on the primacy of relations in education. The authors try to understand human relations rather than educational processes, behaviors, methods, curriculum, etc. The authors also examine the dangers that a pedagogy of relations may present, and the implications such a pedagogy may have for curriculum and educational policy. The promise of the pedagogy of relation is to offer a viable alternative to dominating trends in educational thinking - trends that emphasize control over teacher and student behavior as the main way of achieving excellence.