La mise sous controle des phenomenes inherents a la transposition didactique exige une modelisation fine de l'activite mathematicienne. Cependant les recherches en didactique des mathematiques se sont contentees de decrire ces phenomenes. Quant aux productions mathematiques, elles sont le resultat d'une dialectique - structure relationnelle empirique / structure relationnelle numerique -, dialectique qui ponctue et regule le travail du mathematicien et que la theorie du mesurage formalise. Dans cette recherche, nous nous basons sur cette formalisation pour proposer aux etudiants en formation a l'enseignement des mathematiques un schema de rationalisation des interventions didactiques et de leur observation. Nous montrons aussi que ce schema permet de rapprocher l'activite de l'eleve a celle du mathematicien."