Cantitate/Preț
Produs
Total produse
Vezi coșul
Key Ideas in Teaching Mathematics: Research-based guidance for ages 9-19 de Anne Watson

Key Ideas in Teaching Mathematics: Research-based guidance for ages 9-19

Autor Anne Watson, Keith Jones, Dave Pratt
en Limba Engleză Paperback – 21 feb 2013

Evoluția educației matematice a trecut în ultimele decenii de la simpla memorare a algoritmilor la o înțelegere profundă a structurilor conceptuale, o schimbare pe care Key Ideas in Teaching Mathematics o reflectă cu precizie pedagogică. Remarcăm în această lucrare o trecere necesară de la „ce predăm” la „cum înțeleg elevii”, oferind un ghid bazat pe dovezi pentru segmentul de vârstă 9-19 ani. Autorii, cercetători reputați precum Anne Watson și Keith Jones, se concentrează pe acele „idei mari” care devin adesea obstacole în progresul școlar, analizând de ce anumite concepte sunt dificil de însușit și cum pot fi abordate prin diverse strategii de predare.

Descoperim aici o analiză riguroasă a erorilor comune, extinzând cadrul propus de Understanding the Math We Teach and How to Teach It, K-8 prin includerea unor date noi din cercetări recente finanțate de Nuffield Foundation, aplicabile până la finalul învățământului secundar. Spre deosebire de abordarea lui Jim Noble în Mathematics Lessons to Look Forward To!, care pune accent pe entuziasm și activități ludice, lucrarea de față adoptă un ton analitic, fundamentat în psihologia învățării și modelarea matematică.

În contextul operei sale, Anne Watson continuă direcția începută în Inclusive Mathematics 11-18, unde pleda pentru accesibilitatea conceptelor complexe. Totuși, dacă în Pocket PAL: Building Learning in Mathematics accentul cădea pe recuperarea elevilor cu rezultate slabe, volumul de față servește drept resursă strategică pentru întreg spectrul de abilități, oferind profesorilor instrumentele teoretice necesare pentru a naviga prin curriculumul de matematică din gimnaziu și liceu.

Citește tot Restrânge

Preț: 28309 lei

Preț vechi: 32854 lei
-14%

Puncte Express: 425

Carte tipărită la comandă

Livrare economică 29 mai-03 iunie
Livrare express 23-29 aprilie pentru 7827 lei

 Adaugă în coș

Wish list
Gift list
Am citit!
Adaugă în listă

Specificații

ISBN-13: 9780199665518
ISBN-10: 0199665516
Pagini: 272
Ilustrații: 26 b/w line drawings 13 b/w halftones
Dimensiuni: 177 x 233 x 15 mm
Greutate: 0.42 kg
Editura: Oxford University Press
Colecția OUP Oxford
Locul publicării:Oxford, United Kingdom

De ce să citești această carte

Această resursă este esențială pentru profesorii de matematică și formatorii care doresc să depășească predarea mecanică. Cititorul câștigă o perspectivă clară asupra mecanismelor de învățare și a punctelor critice unde elevii se blochează de obicei. Este un instrument de planificare strategică ce transformă teoria cercetării în soluții practice pentru clasă, susținute de resurse online și studii de caz relevante pentru curriculumul modern.

Despre autor

Anne Watson este profesor emerit în educație matematică, având o carieră dedicată înțelegerii modului în care elevii pot stăpâni concepte complexe. Deși biografiile pot menționa activități diverse, în mediul academic este recunoscută pentru cercetările sale asupra incluziunii și a modului în care structura sarcinilor matematice influențează învățarea. Alături de Keith Jones și Dave Pratt, ea a contribuit la numeroase proiecte de cercetare finanțate la nivel național, fiind o voce autoritară în pedagogia matematicii și un susținător al dezvoltării profesionale continue a cadrelor didactice.

Descriere

Big ideas in the mathematics curriculum for older school students, especially those that are hard to learn and hard to teach, are covered in this book. It will be a first port of call for research about teaching big ideas for students from 9-19 and also has implications for a wider range of students. These are the ideas that really matter, that students get stuck on, and that can be obstacles to future learning. It shows how students learn, why they sometimes get things wrong, and the strengths and pitfalls of various teaching approaches. Contemporary high-profile topics like modelling are included. The authors are experienced teachers, researchers and mathematics educators, and many teachers and researchers have been involved in the thinking behind this book, funded by the Nuffield Foundation. An associated website, hosted by the Nuffield Foundation, summarises the key messages in the book and connects them to examples of classroom tasks that address important learning issues about particular mathematical ideas.

Recenzii

I cannot commend this book highly enough. It is an essential addition to any mathematics educator's library. As a teacher educator I know I will refer to it frequently with both beginning teachers and experienced teachers.
This is likely to be a source of inspiration for teachers and researchers for many years to come. The book is informed by a wealth of research evidence which is fully referenced.
This combination of book and website is a great resource for any department looking to develop its teaching by addressing the key ideas in school mathematics based on research evidence.
This is a most impressive book that offers detailed advice on the teaching of mathematics in the secondary sector.

Notă biografică

Professor Anne Watson taught mathematics in secondary schools for 13 years and since then has been a mathematics educator at the University of Oxford. She has always worked closely with teachers as well as researching mathematical learning, and has run numerous seminars and workshops throughout UK and abroad. Associate Professor Keith Jones taught mathematics in secondary schools for 12 years, during which time he was involved in curriculum development. Since then he has been a mathematics educator, first at the Institute of Education, London and now at the University of Southampton. He has led initial teacher courses in mathematics and his research involves working with teachers and students in schools and colleges. Professor Dave Pratt taught mathematics in secondary schools for 15 years and was involved in curriculum development, especially in relation to the use of technology in mathematics classrooms. Since then he has been a mathematics educator, first at the University of Warwick and then for the last three years at the Institute of Education, London. He has led PGCE courses for the initial teachers training in mathematics and his research involves working with young students.