Die vorliegende Abhandlung zeigt häufig auftretende Interaktionsmuster zwischen Bezugspersonen und spracherwerbsgestörten, mutistischen und redeflußgestörten Kindern auf. Anregungen für die Veränderung therapeutisch schädlicher Kommunikationsmuster wurden erarbeitet.Behandelt werden auch die Probleme, die im Austausch zwischen sprachbehinderten Kindern und sprachunauffälligen Gleichaltrigen im Lebensraum Schule auftreten können. Da der Austausch mit Sprachbehinderten oft mühevoll und daher unbefriedigend ist, ziehen sprachunauffällige Gleichaltrige die Kommunikation mit Partnern vor, bei denen keine sprachlichen Auffälligkeiten vorliegen. Für sprachbehinderte Kinder bedeutet dies, daß sie weniger Gelegenheit haben mit Gleichaltrigen zu interagieren und entwicklungsrelevante, soziale Erfahrungen zu machen. Aufgrund negativer Erfahrungen antizipieren sie, daß sie unwillkommene Spiel- und Lernpartner sind und ziehen sich zurück. Modelle werden vorgestellt, die erarbeitet wurden, um den Austausch sprachbehinderter und sprachunauffälliger Kinder zu verbessern.