Cantitate/Preț
Produs
Total produse
Vezi coșul
Interacting or Interfering? Improving Interactions in the Early Years de Julie Fisher

Interacting or Interfering? Improving Interactions in the Early Years

Autor Julie Fisher
en Limba Engleză Paperback – 16 ian 2016

Ne-a atras atenția această lucrare fundamentală publicată de McGraw Hill Education, care se bazează pe o cercetare riguroasă de patru ani în medii educaționale diverse. Interacting or Interfering? Improving Interactions in the Early Years pornește de la premisa că, deși interacțiunile de înaltă calitate sunt esențiale pentru învățare, simpla prezență sau intervenție a educatorului poate deveni contraproductivă dacă „distorsionează” procesul natural de explorare al copilului.

Descoperim aici o structură progresivă care pornește de la bazele interacțiunii la bebeluși și toddlers (capitolele 2 și 3), punând un accent deosebit pe abordarea „Key Persons” și pe necesitatea cunoașterii profunde a fiecărui copil. Spre deosebire de alte manuale teoretice, Julie Fisher introduce transcrieri autentice ale dialogurilor din sălile de grupă, oferind cititorului instrumente de analiză critică a propriei practici. Tonul este unul academic, dar extrem de accesibil, concentrat pe strategii concrete de a „asculta” și de a răspunde eficient, nu doar de a gestiona activități.

Comparabil cu Interactions in Early Childhood Education de Alexandra C. Gunn în rigurozitate, volumul de față este actualizat pentru provocările specifice ale mediului preșcolar contemporan, oferind un echilibru între cercetarea observațională și ghidajul practic. În contextul operei sale, această carte completează viziunea autoarei din Moving on to Key Stage 1: Improving Transition into Primary School, 2e, unde punea accent pe continuitatea prin joc. Aici, focalizarea se mută pe calitatea limbajului și pe riscul ca discursul dominant al adultului să închidă capacitatea de investigație a copilului. Structura capitolului 4, dedicat spațiului emoțional și fizic, indică o înțelegere holistică a educației timpurii, unde mediul este un partener silențios în conversație.

Citește tot Restrânge

Preț: 15316 lei

Preț vechi: 21677 lei
-29%

Puncte Express: 230

Carte disponibilă

Livrare economică 07-13 mai
Livrare express 18-24 aprilie pentru 9046 lei

 Adaugă în coș

Wish list
Gift list
Am citit!
Adaugă în listă

Specificații

ISBN-13: 9780335262564
ISBN-10: 0335262562
Pagini: 248
Dimensiuni: 173 x 240 x 13 mm
Greutate: 0.41 kg
Ediția:UK edition
Editura: McGraw Hill Education
Colecția Open University Press
Locul publicării:United Kingdom

De ce să citești această carte

Recomandăm această carte educatorilor și studenților care doresc să treacă de la simpla gestionare a clasei la o pedagogie a dialogului. Veți câștiga capacitatea de a identifica momentele când intervenția adultului sprijină învățarea și când aceasta devine o interferență. Este un instrument esențial de dezvoltare profesională, oferind puncte de reflecție critice pentru a îmbunătăți calitatea actului educațional de zi cu zi, de la creșă până la primii ani de școală.

Despre autor

Julie Fisher este un expert recunoscut în educația timpurie, activând în prezent ca Early Years Adviser în Oxfordshire. Cu o vastă experiență practică dobândită ca director în două unități de învățământ și o carieră academică solidă ca lector la Universitatea din Reading, Fisher îmbină rigoarea cercetării cu realitățile de la catedră. Lucrările sale, precum Moving on to Key Stage 1, au influențat semnificativ politicile de tranziție școlară în Marea Britanie, promovând o abordare centrată pe dezvoltarea naturală a copilului și pe importanța fundamentală a interacțiunii umane în procesul de învățare.

Cuprins

1 The importance of interactions for young children’s learning 
Introduction 
Different definitions of ‘effectiveness’ 
Interactions in the home 
Why interaction matters 
Why interactions matter to children entering school 
Why interactions matter to practitioners 
Summary 
 
2 Interacting with babies and toddlers 
Introduction 
The foundations of interaction
The development of interactions 
Summary 
 
3 Knowing the child well 
Introduction 
Focus on babies and toddlers 
What practitioners need to learn about children 
The importance of the Key Persons Approach 
The impact of knowing children well 
Talking to someone and not everyone 
Analysing your own practice 
Transcripts: knowing the child well 
Transcripts 3:1; 3:2 
Summary 
 
4 Environments conducive to conversation 
Introduction 
Focus on babies and toddlers
Emotional space 
Physical space 
Analysing your own practice
Transcripts 4:1; 4:2 
Summary 
 
5 Tuning in to the child 
Introduction 
Focus on babies and toddlers 
The child as a learner 
Strategies for tuning in to children 
Working out what a child is thinking is more valuable than looking at what they are doing 
Deciding when and whether to interact can be the difference between interacting and interfering 
Analysing your own practice 
Transcripts 5:1; 5:2 
Summary 
 
6 Who leads the learning? 
Introduction 
Focus on babies and toddlers
The benefits of learning alongside an adult and learning independently 
Independent learning is not abandoned learning 
Interactions in adult-led, adult-initiated and child-led contexts 
The purpose of an interaction 
The balance between adult-led and child-led learning 
Who leads the learning? 
Analysing your own practice 
Transcripts 6:1 to 6:4 
Summary 
 
7 Sustaining effective interactions 
Introduction 
Focus on babies and toddlers
Initiating conversations 
Sustaining interactions 
Consolidating, extending and provoking thinking 
Analysing your own practice 
Body language 
Analysing your own practice
Tone of voice 
Transcripts 7:1 to 7:7
Analysing your own practice  
Summary 
 
8 Interacting with children who might not want to interact 
Introduction 
Focus on babies and toddlers 
Reluctant talkers 
Children with autism 
Children with English as an additional language (Eal) 
Signing as a form of communication 
Analysing your own practice 
Transcripts 8:1; 8:2 
Summary 
 
9 Questions that work and questions that don’t
Introduction 
Focus on babies and toddlers
Why do we ask questions? 
Who asks the questions? 
Transcripts 9:1 to 9:6 
Different types of questions 
Using questioning as control 
Children’s answers 
Questions that work and questions that don’t 
Alternatives to questioning 
Analysing my own practice
Transcripts 9:5 to 9:6 
Summary 
 
10 The attributes of effective practitioners 
Introduction 
Focus on babies and toddlers 
The attributes of effectiveness 
The importance of reciprocity 
Interacting not interfering 
Analysing your own practice 
Transcript 10:1 
Summary 
 

Descriere

High quality interactions are recognised as fundamental to the achievement of outstanding teaching and learning in the early years.  If you are working with children from six months to six years this authoritative new book from leading author Julie Fisher encourages you to reflect deeply on the quality and impact of interactions in your setting.
Drawing on research undertaken in baby rooms, nurseries and classrooms over four years the book challenges prevailing orthodoxies and offers specific practical guidance on how to improve the quality of interactions on a day-to-day basis. With its illuminating examples, the book shows how you can best tune into and respond effectively to young children’s conversations.  It exemplifies how interactions are most effectively sustained and how developing high quality interactions can better scaffold and support children’s learning and development.
'Interacting or Interfering?'

• Identifies the key components of effective interactions and how implementing these can improve the quality of children’s learning
• Contains transcripts of interactions from baby rooms through to Year 2 classes which exemplify key messages
• Provides prompts you can use to analyse and improve your own practice

Written in the author’s exceptionally clear and accessible style, this book is indispensable reading for all students and practitioners working and studying in the early years.
"There is a tendency for adult talk to dominate nurseries and schools in an attempt to manage, organise and interrogate children’s learning; this closes down children’s own investigation and capacity for thought. Fisher points out how ‘the very act of “being an educator” can sometimes distort the nature of an interaction so much that it inhibits the very learning it is trying to promote’. In this timely, thought-provoking and very readable book she prompts us to think more deeply about interactions and adapt new strategies to encourage all young children to engage in meaningful and enriching talk."
TACTYC, March, 2016
"The prompts and points for reflection encourage practitioners to critically consider their role and function, noting where their work is affirmed and where there is scope for further development ... This book is both relevant, though provoking and extremely useful for all involved in early childhood - an excellent tool for professional development."
Marion Dowling, Early Education Journal, No 79/ Summer 2016