La evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje se realiza de forma continua, acumulativa y sistemática en la escuela, con el objetivo de diagnosticar la situación de aprendizaje de cada alumno, en relación con el programa curricular. La evaluación no debe priorizar sólo el resultado o el proceso, sino que, como práctica de investigación, debe interrogar la relación enseñanza-aprendizaje y buscar identificar los conocimientos construidos y las dificultades de forma dialógica. El error pasa a ser considerado como una pista que indica cómo el alumno está relacionando el conocimiento que ya posee con el nuevo conocimiento que está adquiriendo, permitiendo una mejor comprensión del conocimiento solidificado, una interacción necesaria en un proceso de construcción y reconstrucción. El error, en este caso, ya no representa la ausencia de un conocimiento adecuado. Cada respuesta al proceso de aprendizaje, acertada o errónea, es un punto de llegada, pues muestra el conocimiento ya construido y absorbido, y un nuevo punto de partida, para un nuevo comienzo, que permite una nueva toma de decisiones.