Les grands courants de pensee en acquisition des langues se tournent de facon preferentielle soit vers une approche de l'intervention de l'enseignant et du concepteur du programme, consideres comme des mediateurs qui fournissent un maximum d'input en vue de l'organisation et de la progression de l'interlangue; soit vers une strategie globale s'appuyant sur la construction du sens a partir d'echanges communicatifs.
L'ouvrage, qui fait suite a un premier volume consacre a la place de la construction du sens en interaction dans l'acquisition de la signification linguistique, reunit une serie d'articles qui s'interrogent, dans une perspective complementaire a celle adoptee precedemment, sur la place de l'intervention, entendue comme explicitation et apprentissage des formes linguistiques, et notamment grammaticales, dans l'acquisition des structures langagieres, et des competences linguistique et pragmatique. Les contributeurs situent ainsi leurs questionnements et leurs propositions theoriques et pratiques a l'interface de la grammaire (son applicabilite, les nouveaux discours didactiques sur les structures langagieres et les nouvelles methodologies de l'intervention des concepteurs et des enseignants), d'une part, et de l'analyse de l'interaction en classe de langue etrangere, de la definition et de l'evaluation des competences langagieres acquises, d'autre part."