La relation didactique peut souffrir de ruptures insoupconnees de l'enseignant et de l'enseigne. Son maintien exige la constitution de zones de proximite communicationnelle ou l'intercomprehension reste maintenue. Puisque ce maintien est etroitement lie a l'intelligibilite pour l'eleve du discours enseignant, il est primordial de determiner les conditions generales sous lesquelles ce discours produit ces zones quand il vise un objet de savoir determine. La structure du discours enseignant est ici, supposee inherente a une ponderation des elements d'une typologie des discours. Nous specifions ces conditions via la determination de celles sous lesquelles cette ponderation revet un caractere d'optimalite. Rapporte a un modele de structuration du discours enseignant base sur celui de R. BARTHES pour le recit, ce caractere devient alors conceptualisable et specifiable via la notion de fonction proximale du langage de J.L. DESSALES. Ce travail propose une ebauche d'un schema de rationalisation des interventions didactiques et invite enseignants, pedagogues et didacticiens a s'interesser davantage au probleme, sous-jacent, de la structuration du discours enseignant."